332274 百宝箱：释放无限可能，探索您的潜在能力 (332274百宝箱222505百宝箱)

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幼师中专三年后的工作规划，作文600字

作为一名幼儿园新教师，我认识到职业规划的重要性，同时，也感到应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。 为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 一、个人基本情况介绍：本人今年20岁，毕业后踏上工作岗位已整整两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步。 工作两年中先后带教大班和小班，积累了一定的工作经验。 二、现状分析：1、 优势： 1) 两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。 2) 随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。 3) 有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。 2、不足： 1) 因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验。 2) 在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱。 随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高。 三、个人一年发展总目标：第一学期发展目标： 1)尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力。 2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点。 3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。 措施： 1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力。 2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。 除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。 除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。 3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。 第二学期发展目标： 1)在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师。 2)提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等。 措施： 1)提高教学和科研能力。 进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。 积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。 2)幼儿园教师既有良好的思想品行和职业道德是不够的。 我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。 如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。 3)利用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。

高分求诛仙2怀光完美技能和天书加点

废话少说，直接说明一重：猛袭1（过度，没什么说的）　矫健6（被动满级150+900气血有总比没有好）　丰沛6（同上）　影舞形5（满上，这个关联到5重的分身血量，满上）　血手7（满上，天书里面血手有关联抗性和爆伤，要满）　化影5（满上，关键时刻保命技能，和瞬移一样重要）　鬼步3（刺客没速度=自杀）一重33点：好多小白不知道神族一重要+满32点才能+2重技能，这是跟人族少侠8点+1重24点一样的道理，神族只是没有选门派而已，一重的切技和杀技不直得加，风切好多人问+满8%爆，可是相比2重的鬼切完全可以放弃，后面解释。 杀技也豪无特色，配天书是可以晕人，可是后面有更好的。 二重：潜袭3（过度，起技完全不用+多追求虚弱能力，因为潜行状态下用起技能各种能力都是600，也就是说偷袭时用潜行，然后各种起技晕虚弱魅惑能力都是600！过度就可).　鬼切8（增加目标被爆击率8%，持续10几秒，这个2重切技非常好，还是瞬间冷却，也就是说敌人始终要承受多8%的爆率，比1重那个好多了，因为在那10几秒里你用别的技能变相多出8%的爆率。 ）　空行3（追击和+爆不加瞎眼了）　乘崩4（过度，-抗看似是不错，但是我们有潜行下的极限能力，完全没必要多出这一步，打配合或许可以，但是不符合我刺客的定义。 ）　潜形5（逃跑用，当然最重要的是配合各种起技达到能力值600，持续时间也比战斗时的隐身时间长，等级限制很蛋疼 ）延命5（百分比提高血上限，鬼王青云看了很嫉妒）　散手7（为了天书里面的爆伤和技能闪躲也要满）当身5(保命技能，影子替你挨打）　2重40点，2重的杀技瞬杀不要被迷惑了，满级目标被爆击减少气血9%，跟天书的降血上限不能叠加，天书点满减血上限6%，太少了不值得加，要是这个技能减少的是血上限那么配合天书就是YD的15%，可惜不是。 ）三重：猎袭1（过度，这重的切技和杀技这样不值得点）　足通3（瞬移到敌人背后且增加下次伤害，标准刺客技能）　鬼幕9（这个技能减少敌人的技能命中，且持续时间很长满级应该在40秒+）　分身5（这个影响到5重影子的攻击，满上）　绝手7（怀光版绝恋）　影返5（交换自己和影子位置，感觉也是保命技能）三重30点，这重的遁形也就是隐身没加，尽管战斗中可用，可是3重4重5重的隐身是共用冷却时间的，也就是说+5重的隐身就可，2重的潜形是为了各种起技，这里注意，只有2重的潜形状态才能使起技有600效果，别的隐身状态是没有的。 这重的切技雷切也不好用，烧蓝配合天书可达到12%，虽然是瞬间冷却，可是却是怀光蓝上限的12%，怀光蓝LT属性下比9黎还少 杀技突杀也很蛋疼，特色是配合天书额外增加伤害，可是却是目标不足真气的9%，就算鬼王巨灵以后你打上也才蛋疼的伤害而已）四重：牙袭3（过度）　龙切8（这个切技的特点是附加伤害是5抗总和的40%满级，配合天书55%，虽然神族的抗性一直很蛋疼 ，但是配合上装备法宝附加伤害还是可以的，关键切技都是瞬间冷却，这样技能输出上就可以一看了。 ）　斗杀9（4连击，附加伤害也很高，超过3笑，而且配合天书不足半血+30%本体攻击，CD只有6秒，绝对是秒杀未飞升人士技能NO。 1）　杀域5（怀光的法阵可以说是所有职业法阵里最好的，减速加减敌人技能命中，配合天书增加范围和减蓝消耗）　分筋9（提高目标被暴击率，配合天书能降低目标技能闪躲，持续时间长是关键，TP用也很好用）　影祭5（驱散自身不利状态且增加下次伤害，配合天书能无敌3次，怀光版惜春）　千手7（配合天书增加技能命中爆伤）　受身5（影子50%几率承担不利状态，天选的又一克星，配合天书+150抗，BT了，用完受身用龙切，切技也能当杀技了）总体来说4重全部都是很有用的技能，除了那个隐身，因为这重的隐身和影祭是共用CD的，所以只选一个就好，而且5重的隐身又不远了。 4重51点。 5重：无想3(过度，无想的天书是使自身进入迷踪状态，但是1重的迷踪又很废品，点了天书就增加6点技能闪躲，但是要想点无想的天书要耗费12点天书点换来6点技能闪躲完全不值得，所以这个技能的唯一价值就是潜形下的魅惑。 ）　一闪5（隐身下的终极形态，攻击完自动隐身）　终极分身5（攻击和气血都比本体高，希望AI也高点 ）　终极杀技天诛2（怀光的刺客定位终极技能居然是群攻，再次体现了WM的脑残已经进化到了脑癌 而且附加攻击低的可以，目前不清楚是几段，斗杀可是4段每段700，就算天书15%的气血消耗附加到天诛上也看不到秒人的可能，CD也长达30秒，比青云的神剑还要蛋疼， 终极技能居然这么废柴，或许WM以后会改吧。 天书：影舞那页左面傲骨向下到杀心全满，因为是4大手（千手，绝手，血手，散手）的附加效果技能命中闪躲抗性爆伤等。 中间那排风影到影心要满强化分身还有使影祭变无敌。 后面那排各种受身先不点了没天书点以后飞升或许会点。 这页天书30点。 地影那页左面加鬼翼强化速度，但是现阶段怀光速度实在是差，希望WM以后会改。 中间蚁聚向下点鹰扬4点，不要向下点了因为没点了，点鹰扬潜行下就不再减速了。 以后飞升有天书点点到鬼武。 鬼武增加30%技能伤害和天刃的杀劫目前未飞升只能2选1.总共6点天书。 天刃那页最右面摄魂走到杀劫不要点血嗜，48点天书正好。 这里选杀劫是因为杀劫解释释放杀技时，每个连击点增加本体攻击力，3级杀劫就是24%，5个连击点就是增加120%本体攻击，想想仙鬼道的7%极效出3倍本体攻击吧，我们是100%出2.2倍，怎么看也比鬼武的30%伤害要高。

如何利用音乐提高自闭症儿童的沟通能力

“自闭症（Autism）”一词最早是在1911年，由瑞士医生EagenBleuer提出并引入相关专业文献的。 自闭症是一种儿童广泛性的发育障碍，它的三个核心特征是：社会化障碍、交往障碍、想象障碍。 这些特殊的孩子生活在自己独特的世界里，也被称为“星星的孩子”。 他们主要表现为注意力水平较低，掌握语言能力迟缓，常常代词错用，只能鹦鹉学舌般地重复简单句子；不能与人对话，缺乏目光接触，不会主动参与活动。 目前，国内外有关自闭症儿童的治疗已经取得了长足的进步，我通过多年的观察和实践，也取得了一些成效。 我认为提高自闭症儿童的社会交往能力才是根本，让他们学会自主思考、学会如何与他人沟通乃是重中之重；只有抓住他们的病因、对症下药，才能真正让他们走出自闭，开口说话，融入社会大众，所以如何提高自闭症儿童与他人的沟通能力是教师、家长迫切需要解决的问题。 本文通过自己多年的实践经验探讨如何利用音乐有效提高自闭症儿童的沟通能力的问题。 一、研究方法 自闭症儿童都有某方面的特殊才能，音乐才能就是其中之一。 Applebaum，Egel，Koegel&Imhof（1979）发现自闭症儿童的音乐能力比有音乐天分的正常儿童还要高，他们拥有超凡的音乐感和辨音能力。 因此，利用音乐刺激他们的感官，调整其感官感觉，保护开发调整大脑状态，发掘其学习潜能，促进言语及沟通技能，促进社交情绪上的发展，塑造正确的行为，是一种行之有效的音乐治疗方法。 （一）让音乐课堂充满魔力 音乐是自闭症儿童能接受的安全而多元的感观刺激，这可以协助他们加强专注力和记忆力，而这些都是学习的先决条件。 所以如何在一堂课的开始就赢得孩子们的心，让他们着迷、集中注意来参与一切音乐活动，是我一直在努力探索的问题。 每次上音乐课我都提前5分钟到教室，我所有的穿着、语言、情境布置等都为同一主题的音乐课而精心设计。 比如，在学习彝族的《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲时，我身着彝族服装，在教室门口朝学生招手喊着“啊哩哩 啊哩哩……”学生既新奇又高兴，一个平时连头都不抬的自闭症儿童也抬起了头，不需要保育员招呼，学生整整齐齐地进了教室，不用说，一定是我的彝族服装吸引了他们……很多人一定以为课前准备到此就结束了，其实不然，训练自闭症儿童的沟通能力这个时候才是良好的开始，只要吸引了他们的注意力，就应该适时适地地捕捉、挖掘：我与每一个自闭症儿童进行了眼神的对视交流，并拉着他们的手微笑地对他们说：“你好吗？”请记住，一定要耐心等待他们的回答。 因此，利用课前准备把音乐课堂变得有魔力，吸引学生的一切感官；我还经常准备“百宝箱”，给学生一些惊喜和发现，赢得了这个好的开始，自然就能水到渠成地进行后面的音乐活动。 （二）运用奥尔夫节奏练习促进语言发展 生活中最不可缺少的沟通工具就是语言。 自闭症儿童在语言发展上存在严重的障碍和缺陷，表现为语言发展迟缓以及发音不准确和语言不流畅等方面。 但是他们有一个很好的优势：节奏感强。 语言是有节奏的，将语言和节奏相结合，成为促进自闭症儿童语言发展的一个有效手段。 奥尔夫音乐教育的核心是以节奏为基础，结合身体听、唱、奏、动的综合教学，所以我将这种教学理念运用到自闭症儿童的训练中，让他们口、眼、手、腿、脚全面地动起来，在科学的节奏训练中发展语言。 节奏是音乐构成的第一要素，结合自闭症儿童节奏感强的优势，在音乐课堂里我选择一些节奏感比较强的歌曲，比如《你的名字叫什么》： x x × × | × × × ― | × × × × | 你 的 名 字 叫 什 么 ？ 我 的 名 字 × × × ― | 叫×（姓）××（名） 这首歌曲就很适合刚入学的学生学唱，可是针对自闭症儿童，他们连口都不肯张，又如何说唱自己的名字呢？所以这里就要借助奥尔夫节奏练习和音乐的独特魅力让他们张口。 曾经有老师跟我反映说她很亲切地对学生说：你叫什么名字？可学生头就低得更厉害了，根本不理她。 我相信如果她运用一点音乐节奏的魅力就不会束手无策了。 我是这样教唱这首歌曲的：①将学生的名字制成漂亮的卡片贴在黑板上，名字下面各放置一个乐器“手按铃”（音色不同），这样的设计用意在于用不同音色的“手按铃”来吸引学生，让他们在玩乐器中学习按节奏（×××）认读自己的名字；②老师手握“话筒”逐一问：“你的名字叫什么？”并配以小鼓伴奏，这样的设计用意在于让学生体会“话筒式”的问答，比平常的问答要有趣得多，让学生在有节奏的鼓声中练习回答；让自闭症儿童掌握这一问句是很简单的事情，因为他们的模仿能力超强，在这里重要的是要解决如何“答唱”，重在引导学生怎么思考、怎么回答，一开始肯定会有很多学生不懂得如何用“我”来回答，所以我出示话筒让学生理解了话筒对着他，就是要他回答“我的名字叫xxx”，既有趣又有效；③学生学会“答唱”后，我让学生用拍手、跺脚、拍肩、拍腿等不同形式表达说出自己的名字，要求学生自主选择不同的形式“对问、对答”，这样的设计用意在于将沟通能力的训练进行到底，所有的一切音乐活动设计都是训练手段，重要的是要培养自闭症儿童在音乐活动中掌握独立自主的思考能力，这样才能与他人沟通，所以每一堂音乐课的提升和拓展都应回到“沟通”这一轨道上来。 上述的例子是针对低年段的自闭症儿童而设计，随着他们的成长，选材也应有所变化，尽量选择他们所熟悉、喜欢的音乐题材，有了这个入门石来发展语言，才能敲开其他大门。 （三）在歌唱训练中与学生“对话” 自闭症儿童的学习确实需要很多的重复练习，音乐内蕴藏着重复的结构，这些重复的音乐结构很自然地给予自闭症儿童“预知”的感觉。 所以，我一直在思索：如何在歌唱训练中提高自闭症儿童的沟通能力，建立起师生间一种很自然、很流畅的“对话”桥梁。 音乐课离不开唱歌，可能有些老师觉得在音乐课上让学生学会唱几首歌就行了，其实不然，学会唱几首歌，对自闭症儿童来说那是轻而易举的事，因为他们有着超强的音乐自学能力，况且现在的校园广播、网络传媒都是很好的“老师”，这就给我们的音乐课带来了更大的挑战性。 针对自闭症儿童，我把歌唱训练作为很好的沟通手段，寻找与学生能够交流的契机，适时在歌唱中与学生“对话”。 比如，在春季入学时，我为七年级的自闭症学生选择了一首《春天在说话》这首歌曲（歌曲主要描写鞭炮声：噼噼啪啪；春雨声：嘀嘀嗒嗒；小鸟声：叽叽喳喳；春水声：哗啦啦啦。 歌词清晰地描绘了春季里的各种景象）。 俗话说：“书读百遍，其义自见。 ”唱歌也是如此，所以在学习此歌曲前，我已经在校园广播和七年级的教室电脑里反复播放《春天在说话》这首歌曲，学生熟悉后，我特意选择了一个下雨天进行教学，这个时候我的教学就变得简单多了，我只需加以适当指导，学生在仔细揣摩中就能体会歌词的内在韵律、深刻的内涵和所蕴藏的丰富情感。 当我们学唱到“叽叽喳喳……”时，我并不是完整地把歌曲唱完，而是开始跟学生交流：“在哪里听到过这种声音？”学生经过几年时间的训练已经有简单的自主思考能力，所以这个问题并不难，可以用来沟通。 有的学生说出了“树”，有的学生指着外面……我知道，孩子们都在思考，都想说话，我灵机一动，把教室搬到了树底下，所以这节课的对话练习进行得特别流畅，我们在树底下唱着快乐的歌、聊着开心的事……至今我想起这节课仍然会感到无限温暖和感动。 实践证明，在歌唱训练中要实现与自闭症儿童的流畅交谈是完全有可能的，这需要老师敏锐地寻找交流点，去打开学生的“话匣子”。 （四）利用音乐游戏增进交往能力 自闭症儿童难以和别人建立良好的人际关系，阻碍了身心的健康发展。 学校教育的一个重要任务就是要让他们学会与人交往，学会参与集体生活，尽快适应社会。 自闭症儿童沟通能力的体现就在于他们与同伴、老师、家长、保育员等人的交往上，如何将学到的沟通能力用到交往上，是值得我们音乐教学认真研究的一个方向。 在音乐教学和训练课上，我更多地是运用音乐游戏来促进自闭症儿童与同伴、老师、家长、保育员的交往。 比如，在中年段的一堂训练课上，我设计了一个小游戏《找朋友》：每个人口袋里装着一个礼物，按照音乐的节奏合乐拍手唱歌“找到自己喜欢的朋友”，面对面把歌唱完、互赠礼物、道谢、再见。 这个游戏的设计意图在于让自闭症儿童在音乐活动中感受友谊的存在，关注身边的每一个人，学会与他们交往。 游戏很简单，但是所起的效果却非常明显，一段时间下来，这些孩子的人际关系改善了许多。 实践证明，在共同游戏的集体环境中，对培养自闭症儿童的社会交往能力是非常有益的。 （五）利用情境表演将生活再现，让自闭症儿童学会融入社会 每一个音乐单元主题教学结束后，我都会利用课余时间组织自闭症儿童排练小剧目――简单的生活情景表演，剧目的题材皆来自平时与学生、家长、保育员的交谈中，了解到的最贴近学生生活实际的事情，我也经常利用家访去采风。 比如，播种季节时，我给九年级的自闭症学生设计了一个剧目：《插秧的笑声》，因为学生大部分都来自农村，所以面对这个题材他们都很熟悉，但是很多学生都不懂得如何插秧，只是看父母插过，而在这个剧目里学生将切身体验插秧的过程和乐趣，虽然不能在真正的农田里插秧，但我们在宽阔的操场上模拟，学生依然表现出了较高的积极性，我在剧目里还设计了许多打击乐器和对话练习，在这种特殊的表演形式中，我发现学生更愿意开口说话，因为这些表演的情景都是他们平时生活的再现，这会让学生觉得既安全又有趣，所以他们自然会愿意融入老师设计的这些情境里，自然也会愿意与大家沟通、交流，这对他们尽快融入社会起的帮助是非常大的。 二、效果与思考 在老师、家长、保育员的配合下，我通过观察、访谈等方法对5名自闭症儿童（有5年的训练时间）进行了总结性评估。 评估发现：①这些学生有了主动语言的意识，大脑反应和身体的协调能力都得到顺利的发展；②对歌词的理解比以前要好，在音乐活动中能准确使用人称代词；③两名经常低头不说话的学生见到熟悉的人会主动打招呼，大部分学生可以与别人进行简单的日常寒暄，能主动提问和发起交流，但句式单一、内容表浅，仍然不会准确表达自己的心理感受；④3名学生的不稳定情绪趋于稳定，许多不良行为也基本消失。 从以上评估看，这5名经过训练的自闭症儿童的综合沟通能力有了很大的提高，这与为他们特意制订的训练计划并加以正确实施密切相关。 在学校，这些自闭症儿童有老师的关注和训练，可走出校门，他们面对陌生人又该如何去适应、去沟通，这将成为我下一个思考的研究课题。 （作者单位 福建省厦门市同安区特殊教育学校）

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