教育界密不可分：免费下载几何画板，增强课堂参与度 (教育不能)

信息化时代背景下，怎样应用信息化手段增强课堂教学效果

进入二十一世纪之后，信息技术的推广与普及渗透到了社会发展的各个方面，因此为适应当下人们对高职教育的新需求，在信息化的时代背景下，进行了课程教育改革，实现“学生本位”的教学目标。 在高职院校中，与传统教学手段相比，信息化的教育模式依托技术手段，实现了教育资源共享，捅破了传统师生间“讲解-接受”的教学关系，极大地提高了高职课堂的有效性，进而提升了人才培养质量。 在推进信息化的教育教学中，师资队伍的建设是新一轮职业教育改革的重点内容，那么如何提升高职教师的信息化教学能力，构建良好的教育教学体系，受到了当下政府机构以及教育界的广泛关注于讨论。 1 高职教育信息化发展的重要性信息化教学实质上就是在当下电子信息网路时代的背景下，高职院系教育者借助多媒体媒介等进行组织和实施教育教学的一种新的教学手段，包含了可见的应用、网络课堂的开发以及移动端的使用等多种手段。 信息化教育较之传统教育方式，更具生动性、快捷性、灵活性，同时还具有以下重要作用：1.1 高职教育信息化的发展适应当下国家政治层面的发展规划 当前，国家下发的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见中》明确提出——信息化技术的创新应用是当下高职教育改革和发展的重要基础和关键战略支撑，因此教育部门应该建立一套完整的信息化工作机制，从而明确教学资源与数字校园的要求。 1.2 高职教育信息化的发展紧跟“互联网+”时代的步伐 博洛尼亚大学的创建标志着现代化教育的创建，从此相关课堂教材、考试等都有了系统的要求与标准化的划分，即通过流水线的方式培养学习型人才。 随着素质教育的提出以及互联网时代的到来，工业革命的发展对教育产生了重大的冲击作用，使其突破了传统教育的时间与空间限制，为学生的发展提供了个性化、实时化、公平化的教学资源。 2 当前高职课堂教学效果现状与应用信息化手段的教学现状2.1 当前高职课堂教学效果现状 当前，我国的高职课堂教学效果不甚理想，主要表现在如下两个方面：其一，学生的主观能动性不高，教师们难以实现教学任务。 在高职院校的教育教学过程中，教师们还是采用传统的教育教学手段，造成了学生的学习兴趣不高，难以参与到学习中去，其主观能动性与创造性不高。 还有一部分原因是教师们将自身的精力过多的放在灌输学生知识与课堂纪律的管理上，严重影响了教学时间，为完成教育任务，教师们加快了知识讲解节奏，影响了学生们对所学知识的理解与消化，导致教学任务难以按时完成。 其二，教学活动中学生的参与度低，难以掌握应习得知识。 在目前的高职院校的教育教学过程中，课堂氛围沉闷，影响了学生积极思考与参与的热情，通常学生们用“不知道”来回答教师所提问题，影响了教育效果，同时在相关实践活动的开展过程中，学生们的参与热情不高，组织纪律松散、冲突不断，因此导致学生难以掌握与理解所学知识。 2.2 应用信息化手段的教学现状 随着电子网络技术的不断发展，信息化技术手段在高职学校的教学中取得了一定的发展，但应用并不十分广泛，大多数课程仍停留在多媒体课件教学的形式上，但是在网络课堂以及移动课堂方面还有待提升，具体表现在以下三个方面：其一，多媒体课件应用较为普遍。 信息化教学的基础手段也是重要前提就是多媒体课件，即教师们通过之多多媒体课件，将教育教学中的重点与难点生动形象地展示出来，增强了课堂效果，是现下高职课程教学中的普遍教学手段。 其二，网络课堂有待开发。 与多媒体课件相比，网络在线课堂的应用相对较少，与传统教学课堂相比，它打破时间与空间的限制，实现了优秀教师教育资源共享，弥补了当下高职院校师资力量不足的现状，能有效地增强学生的学习兴趣，降低了学习难度，极大提高了教学质量，因此在后续实践中，应该加强网络在线课堂的普及。 其三，移动课堂鲜有涉及。 智能手机的出现标志了移动互联网终端的飞跃发展，各种学习APP的开发方便了学生们的学习，但从目前来看，该种方式仅仅停留在“概念”时代，在高职院校的教学中未有涉猎。 3 高职教师强化信息手段运用的措施针对目前信息化教学现状，为加强教师在教学中信息技术的运用，提升教学层次，增强教学效果，应采取如下措施：3.1 提高教师对信息技术的重视，创建良好的师资队伍 信息化是当前教育教学中的一项重要手段，但在实际应用过程中，由于教师们对信息技术的认识不足，忽视其重要性，造成了信息技术教育手段形式单一，不能很好地提高课堂效果，影响课堂效率。 除此之外，教师们对信息化技术教学具有偏见人事，对其应用具有抵触情绪，认为其技术驳杂，不适应与教育教学。 因此，为加强信息化技术在高职院校教育中的应用，首先要做的就是教育部门应该帮助教师们树立争取的信息教育理念，加强他们对信息技术的全面性认知，从而通过网络技术相关培训，增强教师们运用信息技术的能力，提升他们的文化素养。 3.2 高职教师应做好信息化教学规划工作 当前，在高职院校的信息化教育教学中，教师们应该在提升信息化教学能力的同时，进行职业发展规划，努力提升专业技能。 新教师在制定发展规划是，必须从教育信息化这一高度来认知“教师”这一职业，从而将重点落在信息化教学的层面，其高职教师的信息化知识结构图如图1所示，信息化教学模型图如图2所示。 3.3 教育机构应对高职教师开展信息化教学培训工作 当前，各高校高职教师对其教学发展具有不同的需求，教育机构应该实时关注高职教师的需求变化，开展与其相关的信息化教学能力系统培训工作，从而不断的提升教师们的职业技能与综合素养。 信息化教学能力的培训应围绕“信息技术能力”，统筹相关教学资源与教学设施，实现信息化教学模式创新等内容的层次划分。 3.4 高职教师应该提高信息化教学能力，发展网络资源 通过对教师的短期培训无法保障教师信息化教学能力的长远发展，因此在后期的实践中，各高校应该为高职教师们创建一个不断学习、深化的培训网络资源平台，从而培养高职教师自我学习与自我提高的能力，提升高职教师自我的信息化教学水平。 除此之外，高职教师还应该构建信息化教学能力立体化评估体系，强化多媒体课堂效果，建设网络课堂，加强移动课堂的开发与普及，传统教学模式与信息化教学模式比较分析图详见图3。 4 信息化手段在运用中应注意问题以及取得的效果将信息化手段运用到教学课堂中，能有效地提高教学效率，培养符合社会发展的全面型人才，但信息化教育教学在课程教学中并非唯一的重要因素，在实际的信息化教学运用中，还需要注意以下问题：第一，信息化手段与专业课程内容的结合问题。 对于高职专业课程来说，相对其它课程，它具有很强的实用性与抽象性，因此在信息化教学中，一方面教师们应该突出强调课程的实用性，即通过某些具体实例，加深学生们的理解，另一方面通过信息技术手段，将抽象概念通过网络以及多媒体技术具象化，从而提高教学效果。 第二，不能对信息化盲目崇拜。 信息化教学只是对当前的教育教学进行补充说明，其目的主要是为了提高教学水平，即服务教学。 因此倘若教师们过度的重视信息化手段，非但不能提升教育教学效果，还会对学生的学习产生阻碍，因此教师们信息化教学中一定要避免信息技术的盲目运用。 5 结语综上所述，信息化是当前高职院校教育中的重要手段，能有效地提升教学效果，但在实际运用过程中，仍存在多媒体课件的盲目运用、网络在线课堂、移动端课堂的缺失等不足，制约其重要作用。 因此，政府机构与教育部门应该不断改进和完善信息教学，强化网络在现代课堂的相关建设，教师应该注重多媒体课件与实际教学内容的结合，进一步加强网络在线课堂和移动端课堂的建设，将信息化手段和课堂内容充分结合，一方面提高了教师在信息化教学中的业务水平，另一方面实现了培养满足社会发展需求的创新型人才目标。

几种软件在数学多媒体教学中的使用体会

合肥市第四十二中 数学组程娟随着教育的改革深入，各种高新技术都被引用到实践教学中来。 《数学课程标准》中提出把现代信息技术作为学习和解决的强有力工具，致力于改变学生的学习形式，使学生乐意并有精力投入到现实的、探索性的数学活动中。 多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物认知、理解过程，从而将课堂教学引入全新的境界。 工作几年接触到这样几种软件：一、PowerPoint在师范院校学习时，我们使用的是PowerPoint，简称PPT。 PowerPoint是由微软公司推出的、在Windows环境下运行的一个功能强大的展示文稿制作工具软件。 它继承了Windows的友好图形界面，使你能轻轻松松的进行操作，制作出各种独具特色的展示文稿。 PowerPoint 中包含多种模板和版式，我们可以根据自己的要求选择，以这些模板和版式为基础，制作课件变的简单容易。 PowerPoint 创建展示文稿的方法很多，可以在PowerPoint 提供的多种视图下建立和编辑包括文字、图片、图表、图形及声音、图像等多媒体对象的展示文稿，也可以对在Word等软件编辑的文档进行加工获得展示文稿。 是目前开展多媒体教学、制作课堂教学课件的得力助手。 这几年市级区级公开课的中用到的几乎都是PPT。 1、PPT使课堂容增大在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于书写大量文字，通过另加小黑板的形式来解决，处理容量仍然相当有限，并且也不太方便，现在有了PPT，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示大量文字信息显得游刃有余，优势相当明显。 倘若这些板书工作通通需要课堂上解决，无疑有些浪费时间，让整个课堂显得松散。 2、PPT整合了图形和动画等多媒体元素，为课堂教学增添了一道亮丽的风景线我在讲解《25.1旋转》时，在引入课题的过程中，应用了儿时的秋千，马路上各种转动的车轮，钟表中转动的指针，下雨天汽车上摆动的雨刷等等图形动画材料，把学生的注意力一下子吸引到课堂中来，给了大家一个非常直观的旋转的印象，也让大家有一种数学无处不在的感受。 二、超级画板Z+Z03年工作不久，接触到了Z+Z，Z+Z是由中国科学院成都计算机应用研究所及广州大学兼兼职院士张景中先生所研制开发的智能知识平台，是一种能够引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识的计算机软件平台。 它由平面几何、立体几何和解析几何等课程的知识平台组成，适合培养学习者的创新能力，支持教师在这个平台上进行多媒体课件的二次开发，是一个便于在课堂展示教学和学生利用光盘进行个别化学习的知识平台。 当时很多学校，尤其是高中，充分使用了这款让人骄傲的国产软件，效果良好。 于是，各种培训、学习、交流活动，开展紧密。 唯一不足的是，这款软件的使用、安装需要一定的费用，而且需要学生也同样配备，这就为Z+Z的全面推广带来了难度。 我在介绍《黄金分割》这部分内容时，使用过试用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割爱，不再使用。 现在也听不到有关Z+Z的任何讨论，不知道是不是因为它不能免费共享而被人们遗忘。 三、几何画板超级画板不能免费使用，于是找到了与之类似的几何画板。 几何画板是美国Key Curriculum Press 公司制作的优秀教育软件，在教师的引导下，几何画板可以给学生创造一个实际操作几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时几何画板还能为学生创造一个进行几何实验的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 1、几何画板，让学生开展动态数学的活动几何画板是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用几何画板与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。 如在讲解一道关于从一点A出发，到河边取水，再到B点，如何走路径是最短的（如右图）？该题如果单凭黑板讲，是不够生动的，大多学生也不好理解，但运用几何画板，学生就好理解了。 因为几何画板是动态的，可以在表示河边的线上取一点C，计算出AC+BC的长度，随着拖动C点，数据也会随之发生改变，学生也就很容易定出是哪一点距离最短的，教师再引导学生通过用作轴对称图形的方法，学生自然很容易理解并掌握该类题型的解题规律。 电脑屏幕上直观、形象的动态几何环境，通过学生们自己动手操作，得到最终的结果后，同学们都十分兴奋，取得了良好的教学效果。 通过实践我们深深地体会到：几何画板在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们能在平常的数学教学中主动、自觉地应用几何画板为教学服务，就能更好地培养学生自主学习、探究问题的能力，就能激发和调动学生进行学科学习的积极性，就能把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来，利用电脑为自己的学习服务。 另外，几何画板的下载、安装极其容易，有电脑的家庭，课后可以把几何画板作为学生自主学习的平台，它将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。 2、几何画板激发学生的学习积极性，培养学生主动探究的意识。 在计算机技术的支持下，教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用几何画板软件主动地开展学习。 学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。 例如，在《直线与圆的位置关系》的教学中，为了能让学生亲自探究出直线与圆的位置关系与圆心到直线的距离d与半径r的大小关系，我利用几何画板形象逼真地展现知识。 我指导学生代替我来操作:任意作一条直线L，在直线L外任取一点O，过点O作直线L的垂线m，垂足为A;在射线OA上任取一点M，以O为圆心，OM为半径画圆;拖动点M，观察图形的变化，从而探究数与形之间的关系。 如果条件允许，所有孩子都能亲自尝试，那将给每个孩子留下深刻的印象。 3、几何画板加强了教学的直观性几何画板可以通过计算机设置相关的程序，通过大屏幕将图形或者计算效果展示给学生，学生可以透过多媒体的展示得到更加直观的理解，思想逐渐成熟，教学理念也会更加形象化。 比如要想全面了解二次函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图象的变化，通过大量的展示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，学生自己发现并总结a、b、c的值对二次函数的图象的影响，使学生通过计算机从听数学转变为做数学，激发了学习的热情，学生的创造力得到了充分发挥，体验到数学发现的快乐，极大地提高了课堂教学效率。 四、SmartBoard前不久，一次偶然的机会接触到电子白板SmartBoard。 使用SmartBoard电子白板来教学，相比于普通的多媒体讲台，其功能更为丰富、强大，且易于使用。 之前，教师讲课，一边要低头操作电脑，一边又要在黑板上书写文字，转换起来很不方便。 现在有了SmartBoard电子白板后，教师能够通过它的压力感应界面来操作电脑，手指轻点即可完成原来鼠标的工作；用户只需触摸大型显示屏，便可操控任何多媒体计算机应用系统，教师还可以用它配备的电子笔来书写，无论是在放映的PPT上做标注，还是在专用的SmartNotebook软件中写、画，都可达到非常好的效果。 1、书写方便，代替了黑板的功能，资源仓库化！SmartBoard自带的软件SmartNotebook，界面显得人性化，使用方法易于掌握。 在它白色的编辑区中，教师除了写、画以外，还可以将资源库中的各种媒体组织起来。 资源库中提供了相当丰富的资源，按照学科组织，使用者可以很方便的找到自己需要的内容。 2、SmartBoard记录功能易于教师和学生进行反思一方面，SmartNotebook可以将编辑过的内容保存下来以供日后参考；另一方面，SmartBoard桌面记录器也可将电脑上的任何操作录成wmv格式的视频文件，文件体积小，且用Windows自带的MediaPlayer即可播放，亦可放在网上，可谓非常方便。 不知道这样好用的软件能否像其他地区一样在本地推广。 无论使用哪种软件，多媒体辅助教学与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。 传统数学教学使用的方式主要是教师讲解、模型展示、教师和学生交流、学生练习等，而多媒体数学教学使用的方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。 因此，进行多媒体数学教学，首先要考虑教学内容的特点，其次是根据各软件的特点，充分利用计算机技术发挥它的最大潜能。 我们应该充分发挥各软件的优势，将好钢用在刀刃上。 然而，在实际中往往会出现这样的情况，有些课件在制作时只注重外在漂亮、华丽，却不注意课件在教学中的实效问题，课件制作过于追求色彩的亮丽、鲜艳，造成的结果却是往往会分散学生的注意力，干扰学生细心观察，不利于认识问题的本质。 数学教学不仅是艺术，更重要的是科学，我们提倡课件应该有好的界面，但与界面华丽不是一回事，应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的美。 一个好的课件从其总体效果来看，应当具有以下特征：应根据教学目标来设计，应与学习者的特点相适应，应充分发挥师生之间的互动，应能保持学习者的兴趣，要确保接近学习者，应能提供多种多样的反馈，应能适应教学环境，应具有合适的评价性能，应巧妙地利用计算机的资源，应建立在教学设计的原理上，应能完整地被评价。 因此，课件制作并不一定需要教师有多么高的计算机水平，软件要使用得当，课件制作的形式一定要与内容有关，为教学主题服务，不要为了追求表面的美观华丽而忽视结构和界面的合理性。 随着多媒体技术和网络技术的迅猛发展，我们不能盲目地追求现代化的教学手段，对多媒体辅助教学生搬硬套，而是应该仔细研究多媒体辅助教学的利与弊，选择适合的媒体去表现教学内容，寻求其与传统教学手段的最佳结合，真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果。

几何画图软件哪个比较好用？要求操作简便，本人新手，求推荐

目前，人们了解最多、实际应用最广的几何绘图软件要数几何画板、超级画板、GeoGebra、英壬画板了。 这四种软件在不同的领域各有千秋，根据不同的需求选择不同的软件才是上上之策，下面为您详细介绍这四款软件。 一、几何画板：21世纪动态几何几何画板软件是美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何绘图软件，全国初高中人教版教材指定软件，是这四款软件中唯一一个由国外开发的软件。 几何画板适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图等教学平台，能够为老师和学生动态地展现几何对象的位置关系、运行变化规律，是数学与物理教师制作课件的一把“利剑”。 几何画板软件可以以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。 几何画板操作比较简便，对于一个操作较为熟悉的老师，制作出一个难度适中的几何课件只需5-10分钟。 其动态性、形象性、易操作性等优势，成为数学、物理教学中强有力的工具。 几何画板中文官网免费提供下载地址、丰富的教程以及课件模板。 适用对象：所有人群二、超级画板：Z+Z智能教育平台超级画板是由中国科学院院士张景中教授领导的团队研发，是一款专门针对我国基础教育、知识性和智能型结合、多功能的教育工具软件。 相较于几何画板，超级画板的功能不免显得捉襟见肘。 超级画板主要适用于平面几何、代数运算、解析几何、函数图像、概率统计、立体几何、算法编程等领域，在动态几何构图、动态图形变换、利用函数或方程绘制曲线、随机实验模拟系统、平面几何推理与证明、程序边界环境和数学资源开发方面较为常用。 适用对象：初学者、基础教育领域三、GeoGebra：数字式坐标平面系统Geogebra是一款开源软件，兼备几何、代数、概率与统计、微积分等功能，是一款非常适合高中数学教学展示、学生自主探究、师生互动交流的优秀数学软件。 结合几何、代数、数据表、图形、统计和计算，具有处理代数与几何的功能。 可以绘制点、线段、直线、向量、多边形、圆锥曲线，甚至是函数，并且可以改变它们的属性。 Geogebra在Java虚拟机环境上执行解析几何作图程序，可以说是一个基于Java的数字平面直角坐标系统，用Geogebra做出来的动态图文件，可在不同的操作系统如Windows、Linux、Mac等中执行。 目前GeoGebra在我国大陆用户很少，从操作上讲，不如几何画板和超级画板简便。 适用对象：对几何绘图非常熟悉的人群四、英壬画板：构筑三维几何模型英壬画板软件是一个由计算机专家方小庆先生开发的一个几何课堂教学工具，凡是能用几何方式描述的三维几何模型软件，都能方便的制作、编辑和显示，可以用不同的试点、景深和透视度来模拟三维场景的几何。 英壬画板方便地构筑出多种类型的点、线、圆、圆弧、平面、多边形、球、圆台、轨迹线、路径以及各种变换和迭代。 英壬画板几何模型的组成对象能在三维空间中动态保持其几何约束关系，最多可用24个层控制各对象按层显示或隐藏。 构筑的模型文件可以是纯文本格式，也可以是bmp、jpg等图像格式。 因三维动态的效果，对系统要求比较高，一般的电脑会出现卡机的现象。 适用对象：所有人群根据以上详细的介绍，相信聪明的你在选择几何绘图软件时不再迷茫，几何画板的使用人群最为广泛，成为很多人不可或缺的几何绘图软件。

若对本页面资源感兴趣，请点击下方或右方图片，注册登录后

搜索本页相关的【资源名】【软件名】【功能词】或有关的关键词，即可找到您想要的资源

如有其他疑问，请咨询右下角【在线客服】，谢谢支持！