趣味故事与识字相结合：小笨猫识字，让识字之旅更有趣味 (趣味故事与识字的区别)

识字对于孩子的成长和学习至关重要，但传统的识字方法往往枯燥乏味，让孩子们难以坚持。为了让识字之旅更有趣味，家长和教育工作者可以考虑将趣味故事与识字相结合，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。

趣味故事与识字的区别

与传统的识字方法相比，趣味故事与识字相结合具有以下特点：

• 故事性强：趣味故事具有引人入胜的情节和鲜明的角色，能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
• 识字自然：汉字融入故事的情节中，孩子们可以在阅读故事的过程中自然而然地接触和识记汉字，不会有刻意的学习感。
• 寓教于乐：故事不仅传递了有趣的故事情节，还蕴含着丰富的识字知识，让孩子在娱乐中学习。

小笨猫识字的故事

小笨猫是一只非常笨拙的小猫，总是闹出很多笑话。有一天，它遇到了一个聪明的老鼠，老鼠告诉小笨猫一个识字的方法。

老鼠说："每当你遇到一个不认识的汉字，就用你的小爪子在它的周围画一个圈。用你的想象力把这个圈变成一个有趣的图案，并大声说出这个汉字的发音。这样，你就能记住这个汉字了。"小笨猫按照老鼠的方法去做，它画了一个圆圈，把"猫"字变成了一个圆圆的脑袋，然后大声喊道："猫！"小笨猫就这样记住了"猫"字。

小笨猫非常开心，它继续用这个方法学习其他的汉字。它把"狗"字画成了一个

怎样让识字教学变得有趣

—.借助形象思维,让学生在尝试中自主识字低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富.在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用讲故事,编口诀等方式识记生字.自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花.如学习“拔”字,学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗.多么富有想象力的杰作啊!再如,学习“画”字,学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时,编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时,编出了谜语“一个人,他姓王,兜里装着两块糖”……二.借助熟字,让学生在自主中复习巩固在识字过程中,学生记得快,忘得也快.针对学生这一识记特点,在尝试教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法识记生字.如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得.另外,在尝试识字教学中,我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法,给学生以直接¸立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的.例如,发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字.如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”……三.联系生活经验,让学生在尝试中比较运用根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点,我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚了.«乌鸦喝水»中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”.此时,我引导学生联系生活实际：“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案.有的说：“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴.”有的说：“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左边有三点水.”四.开展课外实践活动,让学生在尝试中提高识字效果低年级学生好胜心¸荣誉感极强,他们总是希望自己的成绩得到同学¸老师¸家长的认可.针对学生的这一心理特点,我采用让学生走出课堂,在各种课外实践活动中识字的方法,拓展了学生自主识字的空间,收到了较好的效果.如小学生对儿童食品情有独钟,为迎合学生的这一心理特点,我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记,这种识记过程充分刺激了学生的感官,收到了较好的效果.再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌,节假日记住节假日名称等.语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.”可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其是在识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动.

谈谈小学语文低年级的趣味识字方法

随着新课改的迅猛发展，小学语文面临着重要的变革。传统的语文教学方式不能适应现代化教学的需要，小学语文教师必须树立正确的教学观念，用发展的眼光看待小学语文教学。低年级小学生刚才幼儿园迈入到小学校园还有很多习惯要慢慢改变，小学语文课堂所教授的知识也比幼儿园要多，因此小学语文教师要根据小学生的实际情况去组织教学。小学生识字是为了深入学习做准备，只有认识更多的汉字才能够在今后的学习中得心应手，同时识字也是学习其他课程的基础，由此可见小学生识字是非常重要的。但是，现在小学语文低年级识字教学还存在着一些问题亟待解决，比如小学生注意力不集中，对识字兴趣不高，语文教师教学方法落后导致小学生对语文课堂感到厌烦等等，这些问题都制约着小学语文识字教学的效果，是每一名小学语文教师都需要思考的问题。对于小学低年级语文识字教学，我认为采用趣味教学法是非常有效的，不仅能够提高小学生的学习识字兴趣，还能够帮助小学生养成爱学习的好习惯。下面，我通过教学案例来谈谈如何在小学低年级语文识字课堂上应用趣味教学法。

一、识字与阅读相结合，激发小学生的识字兴趣

低年级小学生由于识字量少，所以很多语文课文或者课外书都不能顺利读出来。小学语文教师要及时掌握学生的需求，从实际情况出发，优化语文识字教学方式，通过识字和阅读相结合的方法，来提高小学生识字的`兴趣，让他们能够产生主动识字的意愿，这样非常有利于课堂教学的质量，也能够增强小学生识字的效果。小学生有很多优势，他们思维灵活，记忆力好，能够很快地记住一些生字，因此，语文教师要巧妙运用趣味教学法激发小学生的意识，让每一名小学生都能够在语文识字课堂上有所收获。在识字教学中，我会采用做游戏与讲故事等方式来与学生互动，得到他们的信任，在识字时锻炼他们的阅读能力，让识字与阅读同步进行。比如，我会在课前准备许多带有汉字的纸帽子，然后在课堂上让学生戴上。当我喊到其中一个汉字的时候，戴着相应帽子的学生要站起来才算获胜。通过这样的小游戏抓住小学生好胜的心理，会提高小学生的学习兴趣，让他们主动去学习汉字，争取当老师叫到自己名字的时候能够获胜。我还会给小学生选择一些寓言故事，先让他们自己去读，有不认识的生字用铅笔画出来，最后再统一讲解。这样的方式使小学生在学习识字的同时还提高了阅读能力。由此可见，趣味教学在小学语文识字教学中是非常实用的。

二、开发学习识字的资源，使识字具有生活化和趣味性

随着科技的进步，小学生识字的资源越来越丰富，相对于传统的只靠课本识字的教学方式来说，现代化识字教学有许多优势。语文课本中的汉字有限，为了提高小学生的识字量，语文教师可以选择一些课外书中的汉字给小学生讲解，提高他们的识字能力和阅读能力，让他们更加喜欢识字，在遇到不认识的汉字的时候会主动请教家长或者教师。在低年级小学生识字过程中，家长的作用也是不可忽视的。俗话说：“父母是孩子的第一任教师。”因此，父母要给孩子树立榜样，在家里多与孩子互动，开发身边的汉字学习资源，使孩子具有良好的识字习惯。网络的应用使得很多繁琐的工作变得简单。如我会在备课时通过网络查找一些适合小学生学习的资源，比如视频或者音频资料，在上课的时候给小学生播放，让他们更加直观地感受汉字的魅力。比如，在讲课文《金色的草地》的时候，我会先给学生播放一段蒲公英花朵开放和合拢的视频，吸引他们的注意力，然后再黑板上写出课文中要求掌握的汉字，并在讲解的时候穿插带领学生回顾视频中的内容，这样会使小学生更加喜欢语文识字，他们会觉得识字原来这么好玩。

三、培养独立识字习惯，锻炼小学生自主学习能力

低年级小学生在语文识字的时候还是存在依赖教师和家长的现象，为了改变这种现象，语文教师要在课堂上注重培养小学生的独立意识，锻炼他们去自主学习识字，这样才有利于他们今后的发展。俗话说：“习惯成自然。”只有让小学生养成自主学习的习惯，才能在识字方面得到帮助。小学语文教师在识字教学中要遵循汉字的特性和小学生认知的规律去教学，辅助利用声音、动画、图片等方式给小学生带来全新的体验，同时还要教给小学生识字的技巧和规律，提高他们的独立学习意识。在教小学生识字过程中，我会根据汉字的字形和字义去给小学生带来趣味化的教学。我会把生字编成儿歌，这样低年级小学生学习起来就比较容易。比如“一人躲在门里面叫做闪”“四四方方一个口，小小十字在中间叫做田”，等等。这样的识字教学取得了良好的效果，不仅提高了教学效率，也让学生更加喜欢识字。在教学中，我还会找出日常用到的汽车站或者公交站的名称、商场名称、建筑名称等，教会学生认识这些汉字，使教学更加生活化。学生也愿意参与到其中，他们会自发的去寻找一些名称来跟其他同学分享。

四、利用现代化教学手段，提高小学生识字的效率

小学语文识字教学要注重学生的识字效率，要在有效的课堂时间内让学生掌握更多的汉字。现代化教学手段在小学校园中被越来越多的应用，许多小学语文教师都利用大屏幕和音响设备的方式给学生提供全新的语文课堂体验，增加小学生学习的兴趣。而且，现在网络已经普及到每个家庭，教师可以让小学生回家以后在父母的监管下在网上找一些识字的小游戏，这样不仅满足了学生喜欢玩游戏的想法，还能够使他们在玩中学到汉字，可以说是一举两得。其实，小学生的心理很简单，他们认为有趣的事物就会特别用心。因此，语文教师在识字教学中多运用生活化或者趣味性的教学方式，就一定能够把小学低年级识字教学带入新的层次。在进行小学语文识字趣味教学的同时，我会穿插着给小学生进行一些总结和归纳，这样更加有利于他们理解和记忆。比如，在讲到“树、枝、松”的时候，我会给学生总结：这些汉字都有共同的特点，就是都是木字旁，也就是说都跟木头有关。通过总结会提高小学生的记忆效率，让他们以后再遇到类似汉字的时候能够联想起来当时老师讲过的话。小学低年级语文识字教学任重而道远，需要我们小学语文教师不断提高自身知识水平，利用多种教学方法相结合的方式切实提高小学生识字的兴趣。

我们识字的方法有哪些

问题一：识字的方法有哪三种一、看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。 可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。 只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。 然而，它的作用不仅如此。 我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。 把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。 这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。 二、游戏识字法 根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。 如，双木不成林――相，人在云上走――会，牛过独木桥――生.王老头白老头同坐一块大石头_____碧. 三、比较识字法 在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。 如：日-白（目由甲申电田）-口-中；王――主（玉）――土（干）――壬。 可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。 然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。 而且还有利于学生汉字的积累和记忆。 四、形声识字法 汉字是属于表义文字。 因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。 形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。 例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读qīng，整个字也读qīng.从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。 五、迁移识字法 迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。 这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。 如学习了见字再学现可用熟字加偏旁记，学习了娘字再学良可用熟字去偏旁。 六、分解识字法 一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。 多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。 儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。 书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。 分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。 如：碧可拆为王白石，意可拆为立日心等，这样，化难为易便于识记。 问题二：有哪些识字法常见的识字教学方法有以下几种： 1.集中识字法 集中识字法是以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。 2.分散识字法 分散识字法采用“读课文多识字”的方法，特别重点“课文语言环境”这个重要因素，从改革识字阅读的关系入手，将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读教学之中。 这种识字法的优点是：文章看得多，识字量大。 3.归类识字教学法 归类识字教材改汉字的个体教学为群体教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固强化。 在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。 在教学中运用以下方法：（1）抓带头字，举一反三。 （2）发挥潜能，温故知新。 归类识字中的生字对学生来说绝大多数是 “半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，联想，来建立生字在音、形、义上的联系。 （3）分布侧重，突破重点。 （4）整体设计，加强写、练。 在教学程序上实行“整体感知－部分探究－综合训练”三步走。 4.奇特联想识字法 常用的奇特联想识字法有：（1）图示法。 根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。 （2）故事法。 根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。 （3）展示法。 用动作展示来表示字的音、形、义的关系。 （4）会意法。 通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。 （5）引伸法。 通过引申，理解字形和字义的联系。 （6）比喻法。 运用比喻的方法，分析字形和字音、字义的关系。 （7）反推法。 根据汉字的部件，插入“不”字，表示它的反面意思。 （8）谜语法。 用谜语的形式来分析字形，猜想字义。 （9）描述法。 通过形象化的描述，使字的各部分意义与字义紧密结合在一起。 （10）重点法。 抓住字的易错部位进行合乎情理的解释。 5.情趣识字法汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。 （1）同形联系法。 用某一偏旁带出一群字，熟串生，简化学生识字的心过程，其一是形旁串字，注意变体。 其二是声旁串字，把握难点。 （2）析字会意法。 不少汉字因形会意，可引导学生析字会意，进行联想，以收到事半功倍之效。 （3）字理讨论法。 根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。 （4）形近比较法。 对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。 其一是排列比较法。 其二是特征概括法。 （5）字义类推法。 其一是形符推义，其二是声符推义，其三是以音挈义。 （6）部件描述法。 对没有名称的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形与序。 可借已经流行的称说引出新的称说。 （7）联语应对法。 其一是字形会意应对。 其二是字义属性应对。 此外，还有“字根识字法”、汉字标音识字法”、“成群分级识字法”等多种识字法，都曾进行了规模不等的实验，产生了不同程度的影响。 这些识字法都从各自的角度揭示着汉字学习的机理，积累了宝贵的经验。 问题三：几种有效的识字方法，识字方法有哪些，有趣的识字方法1、讲故事识字法。 把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。 再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 2、肢解字形识字法。 有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。 如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。 有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 3、比较识字法。 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。 如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 4、偏旁识字法（形声字识字）。 在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。 如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。 这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。 这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。 但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。 学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。 5、猜谜识字法。 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。 中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。 如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。 会少离多---禽。 6、熟字带生字法。 有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。 如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作展示识字，笔画添加等。 在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 7、表演动作识字 在教学过程中，可以用肢体动作展示字的形义联系。 在所学生字中有一部分是动词。 学动词时可以想一想动作，再做一做动作。 如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。 如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。 这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。 8、课外识字 （1）阅读课外书识字 一年级新生在入学 5―7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。 此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。 （2）在生活中识字以巩固字形 知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。 让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。 学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。 如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈......>> 问题四：认字的方法有哪些一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。 新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。 但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。 S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。 这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。 接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。 ”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。 学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。 学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。 这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。 《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。 所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。 这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。 并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。 下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。 在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。 林：两棵树，并排站。 休：一个人靠在木头上。 息：自己的心。 禾：一棵小树苗，头上戴草帽。 思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。 雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。 达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。 老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。 这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。 老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2―3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。 在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。 通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。 如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在......>> 问题五：小学生识字有几种方法汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。 根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。 可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。 那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？ 一、认识学生，了解学生的特点 由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。 了解了他们，咱们才能得心应手。 了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。 由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。 生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。 因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。 二、形式灵活多样，优化识字教学 下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。 常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。 此方法主要适用于象形字。 用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。 让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。 通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。 如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。 ”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。 这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。 如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。 儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。 “小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于识记字形复杂的字。 多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。 如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；......>> 问题六：小学生识字有几种方法 详细??小学生识字有几种方法 最佳答案 汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。 根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握 2000个左右。 可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。 那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？ 一、认识学生，了解学生的特点 由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。 了解了他们，咱们才能得心应手。 了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。 由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。 生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。 因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。 二、形式灵活多样，优化识字教学 下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。 常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。 此方法主要适用于象形字。 用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。 让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。 2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。 通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。 如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。 ”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。 这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。 如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。 儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。 “小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。 4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。 此方法适用于识记字形复杂的字。 多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。 如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口......>>

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