寓教于乐：小笨猫识字，让识字的过程充满趣味和互动 (寓教于乐小课堂)

---

寓教于乐，寓学于趣

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。 — 苏霍姆林斯基 兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好先决条件。 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是生物教学能否获得成功的关键。 高中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。 根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授生物学知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。 学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。 因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。 首先，教师要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由。 教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。 把课堂上的话语权交给学生，让学生把课堂上学习的所思、所想、所悟、所得，能自由充分的表达出来，并且各抒己见，积极互动交流。 其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让整个课堂充满和谐。 和则美，美则愉悦；谐则畅，畅则通达。 人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会直接影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会形成一个精神的“场”，产生状态的效应，又会反过来激发个体的学习状态。 最后，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。 教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。 ”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。 基于此，教师宜多采用赏识或表扬，进行热情鼓励，以促进学生探索精神和实践勇气的发展，燃起学生积极创新的火焰。 总之做到寓教于乐，寓学于趣。

适合四岁的网课有哪些？寓教于乐？

我家宝宝四岁啦，疫情的特殊时期，我们不能去上幼儿园，但是我们也可以每天过的很有意义。

一、七天阳光的情绪课。

这个课程呢，主要是让孩子认识情绪，懂得如何正确的表达情绪。情绪呢，没有好坏之分，是有一些孩子不懂得如何表达自己的情绪。如果你的孩子有这样的苦恼，可以听一下，七田阳光的情绪课肯定会有收获。

1、积极的情绪能够增强孩子的免疫力，有利于身体 健康 。

2、认识情绪呢，能够让孩子知道到底发生了什么，如我为什么会生气？或者我为什么感到心里不舒服？

3、懂得如何正确的表达情绪，可以让孩子，恰当的释放自己的情绪，并能让朋友或者家人知道自己的感受。

二、斑马英语ai课

斑马英语aI课呢，首先嗯，价位比较合适，价比高。这个特殊时期呢，孩子不能去培训班上英语课，这种网课恰好能满足我们的需求。

1、性价比高。

2、课程有趣，课程由儿歌，故事，跟读，视频互动等组成，孩子感兴趣，喜欢学。

3、专业性强，北美外教，发音准确，和蔼幽默，孩子在玩中学，不枯燥。

除了上以上的两种网课之外呢，我和孩子会走进大自然，我觉得大自然能够教会我们很多的东西。

春天到了，波光粼粼的湖水，争奇斗艳的花朵，色彩斑斓的鹅卵石，黄灿灿的沙滩，美无处不在。

其实我感觉，教育并不拘于某种形式，在我们生活中，通过一件小事可以教会孩子一个道理。家长的示范作用，恰好也能给孩子树立一个榜样，慢慢的潜移默化的过程，孩子自然而然就成长了。

我们家宝宝上的斑马英语AI课，感觉还不错。

还报名过凯叔语文试听课，因为只是短暂的试听，没有依据来评论好坏。

我家孩子五岁了，因为疫情，给孩子报了画啦啦美术网课，下面说说我的感受吧。

1.课堂氛围

我女儿上的是1v4小班课（还有一种1v6的形式），老师上课会按顺序点不同的孩子分享自己的想法和作品，在不需要孩子们发言的时候关闭他们的麦克风，所以整堂课下来，不算太吵闹，而且，我女儿对于能够和其他孩子一起上课这一点，还是挺喜欢的。

2.上课内容

就拿我女儿的上堂课来讲吧，老师首先会给孩子们抛出一个问题（给不高兴的制片人女孩子设计一件好看的衣服），让孩子们进行一小段时间的思考和回答，吸引孩子们的注意力，然后再进行正式的课堂学习。上课过程中，除了老师讲解之外，还会给孩子们播放动画片，也是缓解孩子上课的疲劳，集中注意力的方法吧，我女儿就看得挺开心的，也能够从里面汲取知识。

就我陪着我女儿上画啦啦美术课的感受而言，称得上是寓教于乐吧。

强烈推荐【猫小帅识字】。

这是一款以冒险故事为主的幼儿识字软件，如果爸爸妈妈有想要给孩子做汉字启蒙，那么我推荐您可以使用它。

因为课程是以冒险故事为主的，所以宝宝使用时有一种听人讲故事的体验，不仅不会对识字课程产生枯燥的心理，还可以培养宝宝的阅读能力，而且还有各种小 游戏 作为复习环节，可重复学习，加深宝宝的记忆，让孩子开心地学习汉字。担心宝宝眼睛的家长也可在设置中设置学习休息时间。

应用特色：

【科学选字】

覆盖一年级教材和幼儿常用字，适合幼小衔接。

【课程体系】

五步学习法：“玩、认、读、练，用”等环节识字。

阅读：边学汉字边阅读，发展早期阅读。

书写：笔画等写字学习和练习，掌握笔画规律。

【趣味识字】

结合经典故事、有趣的动画，帮助记忆。

【科学复习】

遵循记忆曲线，复习学过的汉字。

【学习报告】

学习报告分析，掌握孩子的学习进度和成果。

不要犹豫，请快速选择它吧！

你好，我是上网课的老师，4岁可以学一学英语，识字类，数字类网课，不要刻意逼迫，15-30分钟左右，兴趣为主，希望帮到你，言简意赅[玫瑰]

谈如何让低年级识字教学充满趣味

一、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入游戏厅玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。 他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式；学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。 汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。 关于汉字的轶文趣事举不胜举，教师可以根据需要适当引用，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。 我们还可以经常开展以下一些游戏，学生的识字兴趣会越来越浓。 例如，猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。 然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，如：一横一竖是什么?(十)；上字边上长尾巴。 (土)，手脚并用是什么? (捉)。 另外还有编儿歌，编故事，刚开始的时候，教师可以编一些儿歌帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。 如： 一撇一捺要分家，两笔写成八八八。 ”某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。 如双臂伸直、双腿并拢，就是一个十字；再打开双腿就是一个大字；站直了打开右臂就是一个卜字等。 低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。 还可以设置识字游戏点心比如每节语文课开辟五分钟的送游戏点心。 宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用；具体包招以下内容。 ：(1)开火车(分小组进行)。 其他孩子学火车开动的呜--咔嚓、咔嚓的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。 谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。 (2)手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。 教．师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。 (3)摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。 (4)钓鱼；出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。 (5)猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。 如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。 总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢。 比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。 二、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字以往的识字教学，老师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但是收效并不大。 究其原因，一是汉字本身难认难记；二是教学流程呆板，教学方法单一，使识字教学成为了枯燥乏味、毫无乐趣的事情，与低年级学生好动爱玩的特性形成了强烈反差，让他们渐渐失去了学习的兴趣与热情。 我们在教学中应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习识字。 我们平时在教学中要调动学生的识字愿望，在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。 例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的。 当学生说出后，及时鼓励，说： 你真棒!你真行!并问他是怎么认识的。 学生可能会说：我是在阅读带音节读物中认识的。 或者说；我是在广告招牌上请教父母认识的。 我是……作为教师我们应该及时鼓励；你真会识字。 继续努力!学生听到老师这些真诚的鼓励，就会获得成功的愉悦，从而增强了自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，鼓励他们能主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加了自己的识字量，使学生在自主识字中感受成功的乐趣。 三、灵活 运用多媒体丰富识字方式，强化记忆汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。 这时候如果利用一些识字软件来辅助教学能收到很大的效果。 多媒体识字软件提供了丰富的图象，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。 如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，

若对本页面资源感兴趣，请点击下方或右方图片，注册登录后

搜索本页相关的【资源名】【软件名】【功能词】或有关的关键词，即可找到您想要的资源

如有其他疑问，请咨询右下角【在线客服】，谢谢支持！